SAERS

O Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul (Saers) é uma avaliação externa aplicada em escolas da rede estadual e municipal de todo o estado. A avaliação visa fornecer evidências sobre a educação básica, qualificar a educação gaúcha e subsidiar a política de redistribuição do ICMS a partir de resultados educacionais. O teste de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática é aplicado em estudantes do 2º, 5º e 9º ano do ensino fundamental e na 3ª série do ensino médio. A avaliação utiliza Teoria de Resposta ao Item (TRI) permitindo a comparabilidade entre diferentes edições da prova e segue a matriz de referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).

Além da avaliação, estudantes respondem questionários contextuais acerca da realidade socioeconômica, trajetória escolar e aprendizagem no 5º e 9º ano do ensino fundamental
e 3ª série do ensino médio. Professores e diretores escolares também respondem questionários socioculturais e questionário sobre condições de infraestrutura da escola.

A taxa de participação é o primeiro a ser considerado. Como a avaliação externa é censitária, pode-se generalizar os resultados para toda a rede quando a participação efetiva for igual ou superior a 80% do total de estudantes previstos para realizar a avaliação. Quanto maior a participação dos estudantes, mais fidedignos são os resultados dos testes cognitivos.

A taxa de participação na avaliação aumentou entre 2022 e 2023 em todas as etapas de ensino, entretanto, em algumas etapas ainda atingiu os 80% necessários.

As taxas de participação do 2º e 5º anos do ensino fundamental são parecidas e acima dos 80% (82,8% e 84,7% respectivamente). Entretanto, esse indicador diminui conforme o avanço das etapas de ensino, sendo 78,5% no 9 ano do ensino fundamental e 68,9% na 3ª série do ensino médio.

Os anos iniciais apresentou melhora entre 2022 e 2023. No 2º e 5º anos do ensino fundamental, respectivamente 63% e 57% dos estudantes da rede estadual são proficientes em Língua Portuguesa. A melhora de no 2º ano é de 7 pontos percentuais, enquanto no 5º foi de 4 p.p. No 9º ano do ensino fundamental e na 3ª série do ensino médio houve uma queda do percentual de estudantes proficientes em Língua Portuguesa de quase 5 p.p. e 3 p.p. respectivamente. No 9º ano do ensino fundamental, 25% dos estudantes possuem proficiência na disciplina. Na 3ª série do ensino médio são 24% dos estudantes. Considera-se um estudante proficiente na disciplina quando obtém desempenho adequado ou avançado. 

Em Matemática, 65% dos estudantes do 2º ano do ensino fundamental da rede estadual são proficientes, enquanto no 5º ano são 44%. O aumento em relação a edição anterior da prova é cerca de 6 pontos percentuais nas duas etapas de ensino. No 9º ano 13% dos estudantes são proficientes em Matemática, enquanto que na 3ª série do ensino médio são 5% dos estudantes.

O indicador de clima escolar construído pela Teoria de Resposta ao Item usando o questionário contextual dos alunos no SAERS 2023 não tem interpretação direta e sim relativa: quanto o maior índice melhor é a percepção do estudante sobre o clima escolar e quanto mais próximo de zero, pior a percepção.  

De uma forma geral, o clima escolar no 5º ano é percebido melhor que no 9º ano do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio nas escolas da rede estadual. No 5º ano, estudantes do sexo feminino percebem o clima melhor que estudantes do sexo masculino, mas essa tendência se inverte nas etapas mais avançadas. Analisando especificamente a raça ou cor dos estudantes, é possível observar uma tendência de que estudantes negros percebem o clima escolar pior que estudantes brancos em todas as etapas de ensino para ambos os sexos. Cabe destacar que, estudantes autodeclarados pretos percebem o clima escolar ainda mais negativo.